دبستان دخترانه فاطمیه  

 1)  رجبعلی کاریزنوی ‎ق.ظ - جمعه، ۳ دی ۱۳۸٩ /

 ارزش یابی کیفی -توصیفی چه چیزی نیست ؟ ارزشیابی کیفی توصیفی فرصت سوز نیست .
برای خانواده ها و فرا گیران اضطراب زا نیست ، هنوز برای خانواده وآموزگاران  آشنا نیست ، به فکر ایجاد فضای رقابت ناسالم نیست زیاد دست وپا گیر نیست ، جدا از آموزش ویاد گیری  نیست ،به فکر خالی کردن جیب اولیا  نیست  ( کتاب ها و ....... پر از مطالب محفوظاتی در بازار )  .هنوز در جامعه ی ما با همه کس آشنا نیست .!!!!!!!!!

 ٢)  سیدمحمدرضا موسوی زاهد  /  ۳:٢٩ ‎ب.ظ - سه‌شنبه، ٧ دی ۱۳۸٩

   / به نظر اینجانب،هرآنچه موجب ایجاد نگر ش منفی در ارتباط با ارزشیابی توصیفی گردد عملا نمی تواند در چرخه علمی ارزشیابی توصیفی قرار گیرد.در ارزشیابی توصیفی باید 4سازو کارهای عملیاتی شدن 4مرحله ی مهم را برای مخاطبان(معلم،مدیر،والدین و...) فراهم آورد:
1- پذیرش
2- تغییر نگرش
3- آموزش
4- ارتقاءدانش
مخاطب در هرکدام از مراحل مذکور مجاب نگردد خواهی نخواهی به ورطه ی برداشت ناصواب در مورد ارزشیابی توصیفی خواهد افتاد .

٣)      داداشیان‎ق.ظ - یکشنبه، ۱٢ دی ۱۳۸٩

     ارزشیابی توصیفی تک بعدی نیست . فقط ارزشیابی نیست

،کلیشه ای و  تکراری نیست. از انعطاف پذیری به دور نیست .

 جدا شدن دانش آموز از آموخته هایش هر چند اندک نیست .

 انگشت نما کردن عده ای دانش اموز در بین دیگر دوستانش چه جهت مثبت و چه منفی نیست .

۴)    اسدالله نوروزی٢:۱۶ ‎ب.ظ - شنبه، ۱۱ دی

  ارزشیابی توصیفی  تهیه‌ی پوشه‌ی کار حجیم . سنگین و پر زرق و برق نیست متاسفانه برخی از معلمان بیشترین وقت و انرژی خود را صرف جمع آوری مدارک و استاد گوناگون می‌کنند بدون آنکه این پوشه تاثیری در فراین یادگیری دانش‌آموزان داشته باشد حال آنکه ابزارهای ارزشیابی کیفی- توصیفی همانگونه که از اسمشان پیداست  باید در خدمت یادگیری بهتر باشند

ارزش یابی کیفی- توصیفی چه چیزی هست ؟ 
  1)  رجبعلی کاریزنوی ‎ق.ظ - جمعه، ۳ دی ۱۳۸٩  / 

 ارزش یابی کیفی- توصیفی چه چیزی هست ؟ شیوه ای است در خدمت آموزش ویاد گیری است به دور از اضطراب ونگرانی است . در خدمت معلم وفرا گیر است .فرصتی برای یاد گیری است به دور از فضای رقابتی ( ناسالم ) است فراگیران خودشان موقعیت وجایگاه خود را پیدا می کنند و وبا رفاقت به امر آموزش ویاد گیری می پردازند واز فضای ترس ودلهره حسادت به دوراست امّا چه حیف که هنوز در میان جمعی از معلمان وخانواده ها غریب است !!!!!!!!!چه خوب است که در رسانه های جمعی بیشتر معرّفی شود و...

 ٢ )موسوی / دوشنبه، ۶ دی ۱۳۸٩  - ۸:۱۸ ‎ق.ظ

درارزشیابی توصیفی:دانش آموز نقاط قوت و ضعف خود را میداند به دور از اضطراب سعی در رفع نقاط ضعف و تقویت نقاط قوت خود می کند.محیطی رفاقتی در کلاس ایجاد می شود .اولیا مشارکت فعال دارند . دانش آموز با آرامش خاطر به فعالیت ها می پردازد.فقط در صورت امکان دفتر مدیریت کلاس عملکرد دانش آموز تغییر کند.حجم کار معلم کم شود  

۳)      داداشیان‎ق.ظ - یکشنبه، ۱٢ دی ۱۳۸٩

ارزشیابی توصیفی در خدمت یادگیری است . در خدمت شناخت استعدادهای دانش اموزان توسط خودشان است . مشوقی است برای بهتر ادامه دادن مسیر یادگیری . نمایانگر  خصوصیات فردی یک دانش آموز است .بیانگر فعالیت هایی است که دانش آموز در انجام آن ها تلاش خود را کرده است . از انزوا بیرون آوردن دانش آموزان خجالتی است. محرکی برای معلم برای بیشتر کردن اطلاعاتش در چگونگی تدریس بهتر برای یادگیری بهتر است.

۴) محمد حسن محقق معبن۱٢:٢۶ ‎ب.ظ - یکشنبه، ۱٢ دی ۱۳۸  

ارزشیابی توصیفی نوعی ارزشیابی تحصیلی است که تاکید آن بیشتر بر بهبود یادگیری دانش آموزان است، تا اثبات آن.به عبارت دیگر ارزشیابی توصیفی کیفی و نوین،نوعی ارزشیابی تکوینی است و بیشتر به منظور بهبود شایستگی تحصیلی به صورت مستمر انجام می گیرد، در حالیکه ارزشیابی تحصیلی کمی و سنتی، نوعی ارزشیابی پایانی است و بیشتر به منظور اثبات شایستگی تحصیلی دانش آموزان به صورت مقطعی صورت می گیرد.